近日，各地幼兒園陸續(xù)開學(xué)，一些充滿儀式感的“花式”開學(xué)活動(dòng)引人注目。有的幼兒園設(shè)置了“點(diǎn)春、插春、戴春”環(huán)節(jié)，孩子通過操作象征春天的物品“迎春筑夢(mèng)，樂啟新程”；有的幼兒園延續(xù)春節(jié)氛圍，通過“步步跳高”“新年心愿”“賞花燈”等趣味入園儀式，讓孩子感受濃濃的傳統(tǒng)文化。這些“花式”開學(xué)活動(dòng)也許只是“曇花一現(xiàn)”，但背后卻有著幼兒園的巧思和精心準(zhǔn)備，不僅蘊(yùn)藏著育人智慧，更傳遞了滿滿的愛。

“花式”開學(xué)活動(dòng)有幼兒園對(duì)孩子心理邏輯的把握。幼兒園是孩子步入的第一個(gè)“小社會(huì)”，從家庭走入幼兒園，分離焦慮和入園適應(yīng)常常是家庭頭疼、幼兒園撓頭的事。為此，很多幼兒園開展了充滿儀式感、趣味性、操作性的“花式”開學(xué)活動(dòng)，尤其針對(duì)新入園的孩子，采取“帶著依戀物入園”“階梯式入園”等入園適應(yīng)方式。這些方式有個(gè)共同點(diǎn)，就是遵循孩子的心理邏輯。具身認(rèn)知理論認(rèn)為，生理體驗(yàn)與心理狀態(tài)之間有著強(qiáng)烈的聯(lián)系。“花式”開學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)游戲情境，比如搭建盲盒、萌娃尋寶等，這些活動(dòng)不僅吸引呼喚孩子開啟一場(chǎng)快樂之旅，而且讓他們?cè)谥苯痈兄?shí)際操作和親身體驗(yàn)中，消解了入園焦慮。

“花式”開學(xué)活動(dòng)有幼兒園對(duì)孩子經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的期望。春節(jié)剛過，新春伊始，孩子是帶著生活中關(guān)于春節(jié)和春天的經(jīng)驗(yàn)入園的。我國學(xué)前教育專家張雪門認(rèn)為，生活即教育、行為即課程，課程完全根據(jù)生活，它從生活而來，從生活而展開，也從生活而結(jié)束。有的幼兒園用蛇年吉祥物與孩子親切互動(dòng)，收集象征吉祥與幸福的“百福米”，有的幼兒園開展寫福字、慶元宵等活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了幼兒園對(duì)孩子原有經(jīng)驗(yàn)的了解和尊重，也蘊(yùn)藏著支持孩子在富有隱喻的教育環(huán)境中增長(zhǎng)有益經(jīng)驗(yàn)的期待。

“花式”開學(xué)活動(dòng)有幼兒園對(duì)孩子情感需求的回應(yīng)。對(duì)于幼兒園孩子來說，情感需求往往大于物質(zhì)需求。孩子能不能適應(yīng)幼兒園、喜不喜歡來幼兒園，與幼兒園能不能給孩子提供安全感、歸屬感密切相關(guān)，這就需要教師與孩子的情緒情感建立深度聯(lián)結(jié)。園長(zhǎng)媽媽送上第一個(gè)擁抱、哥哥姐姐帶逛幼兒園、爸爸媽媽一起來游戲等“花式”開學(xué)活動(dòng)，既回應(yīng)了孩子的情感需求，也讓孩子感受到了幼兒園的滿滿愛意，放下了緊張感。

幼兒園開學(xué)活動(dòng)越來越“以兒童為本”，并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過多年教育教學(xué)改革，不斷形成的科學(xué)認(rèn)知和寶貴經(jīng)驗(yàn)。“花式”開學(xué)活動(dòng)的意義，并不在“花式”二字，而是背后教育觀、兒童觀、課程觀的改進(jìn)，是幼兒園面對(duì)孩子這一“微妙而又全面活動(dòng)著的生命”，怎樣“小心翼翼地把握孩子心靈細(xì)線”的理解和行動(dòng)。